Podemos sembrar amor...

dándonos la oportunidad de disfrutar creando vínculos con nuestros hijos, eso evitará la desconexión...

Informe Seguridad de la niñez en Internet de UNICEF

UNICEF dió a conocer este mes el  informe  titulado “Seguridad de la niñez en Internet: retos y estrategias globales” preparado por el Centro de Investigación Innocenti de Unicef en Italia;  tiene como objetivo “proporcionar una mejor comprensión de los riesgos a los que se enfrentan los jóvenes en internet, y presenta un marco para protegerles de amenazas como el ciberacoso y la exposición a imágenes de abusos”.

Señala aspectos como: "El rápido crecimiento del mundo digital no ha creado los delitos de abuso y explotación sexual de los niños, pero sí ha aumentado la magnitud y el alcance de los posibles daños que pueden ocasionar", afirmó el Director de la Oficina de Investigación de Unicef, Gordon Alexander; indica que hay más de 16.700 páginas web a nivel mundial que muestran imágenes de abusos a niños, de los que el 73% son menores de diez años.



El informe indica: “No es posible eliminar todos los riesgos que existen en el entorno on line. Es un espacio demasiado grande, sin gobierno, en evolución, con una industria creativa publicitaria en crecimiento como para estar siempre sujetos al tipo de controles que son necesarios para proteger completamente a los niños”.  Y añade que tampoco es deseable que se controle de manera excesiva, ya que destruiría la esencia de internet y sus muchos beneficios.


Sin embargo, la investigación sugiere cuatro aspectos que podrían atenderse para crear un entorno más seguro en la red: enseñar a los niños a protegerse por sí mismos; acabar con la impunidad de quienes lo acosan; reducir el acceso al material dañino, y apoyar la recuperación de las víctimas.


“El fortalecimiento de los niños es fundamental para abordar el problema, sobre todo porque los jóvenes son generalmente mucho más expertos en internet que sus padres y maestros, pero también tienen una percepción diferente a los adultos sobre los riesgos a los que se enfrentan”, indica el informe.

El informe en:

http://www.unicef-irc.org/publications/pdf/ict_eng.pdf

Día Internacional del Voluntario

El 5 de diciembre se celebró el día Internacional del Voluntariado, un compromiso que necesitan explorar en su aprendizaje cotidiano niñas, niños y adolescentes; y es que está estrechamente ligado a su derecho a participar. La participación vista en un contexto amplio de la vida cívica, ayuda a que los adolescentes se involucren en diversas actividades cívicas y prosociales que beneficien a su comunidad, a su sociedad, y a ellos mismos. 

La participación responsable y creativa se aprende progresivamente en la medida que crece cada niñ@ y adolescente, y se integra en el tejido de sus vidas para brindarles una gama más amplia de experiencias, que los preparen para asumir los derechos y responsabilidades de su ciudadanía plena. Como lo indica Mario Volpi de Unicef Brasil: “la participación ha mostrado tener un impacto positivo en la capacidad de los adolescentes de crear recursos para superar los desafíos de esta etapa de la vida.” (UNICEF, 2009). En este sentido, La participación que luce más efectiva se basa en enfoques de: 1. El aprendizaje-servicio y 2. Voluntariado (Unicef, 2010) en las que se aprende compartiendo. 

El aprendizaje-servicio como enfoque y herramienta pedagógica de la categoría de “aprendizaje mediante la experiencia” vincula la adquisición de conocimiento con “el servicio a otros, el cual determina el propósito, la naturaleza y el proceso del intercambio socioeducativo.  El aprendizaje-servicio enfatiza el impacto positivo en el desarrollo personal, social, cultural  del adolescente y sus padres, que tiene su aporte creativo para mejorar y humanizar la ciudad, dándole valor social a su mirada creativa.

Por ejemplo la dinámica del aprendizaje-servicio puede aplicarse en promover la percepción creativa de la complejidad urbana de Caracas, en el contexto de mundo real, promoviendo la empatía, la cooperación, la ciudadanía y el desarrollo personal que estimule la producción de contenidos / propuestas para mejorar la calidad de vida en la ciudad. Los adolescentes y sus padres podrían sumergirse en el aprendizaje-servicio, como un espacio de encuentro y de construcción de sentido para crear sus propios proyectos creativos (de educación no formal) usando la narración visual y audiovisual y algunos  recursos en línea de Internet. Desde la convicción de que nadie es demasiado pequeño o viejo como para no poder ofrecer alguna contribución a la comunidad, y que por lo tanto es posible pensar en todos los adolescentes y padres, como potenciales co-protagonistas de proyectos solidarios. 

“El aprendizaje-servicio conlleva una modificación en nuestra percepción de los jóvenes y una reconceptualización de su rol. El cambio parte de dejar de considerarlos como sujetos pasivos y dependientes, a considerarlos capaces de contribuir activamente a la transformación de su contexto” (González, 2002). Este abordaje se complementa con la participación por voluntariado que involucra trabajar para hacer cambios positivos, individualmente o como parte de un grupo, para el bienestar de otra persona, una comunidad, el ambiente o la sociedad en general y sin expectativa de remuneración.

En la Declaración Universal sobre el Voluntariado, adoptada en ocasión del Año Internacional de los Voluntarios en 2001, se reconoció que la acción de voluntarios es una fuerza creativa y mediadora que: Habilita a las personas para ejercer sus derechos como seres humanos y, así, mejorar sus vidas, ayuda a resolver problemas sociales, culturales, económicos y ambientales, y crea una sociedad más humana por medio de la cooperación. La Declaración también reconoce el derecho de cada NNA a “ofrecer a otras personas y a sus comunidades su tiempo, talento y energía” sin importar su origen cultural y étnica, religión, edad, género y condición física, social o económica.

Si bien la reciprocidad del voluntariado es aplicable a voluntarios de todas las edades, puede haber beneficios particulares para los adolescentes, incluyendo crear habilidades profesionales y técnicas así como el liderazgo, el trabajo en equipo y otras habilidades sociales. En vez de verse simplemente como receptores de servicios o víctimas, el voluntariado permite a los adolescentes ser vistos por los miembros de sus comunidades de manera positiva como aportantes a sus sociedades, además de crear una identidad propia positiva y una sensación de empoderamiento (Unicef, 2006).

Otra propuesta que puede aplicarse al trabajo con adolescentes es el planteamiento de Aprender Compartiendo y Aprender Siendo de Lundvall (2002) que busca integrar el aprendizaje contemporáneo a las herramientas Web 2.0 y que está basado en la idea de compartir información, conocimientos y experiencias: Aprender compartiendo es el proceso de intercambio de conocimientos y experiencias que permite a los adolescentes y padres  participar activamente de un aprendizaje colaborativo usando las herramientas en línea. Al respecto sería excelente promover redes de aprendizaje apoyadas en la comunicación intergeneracional  apoyadas en estas tecnologías cooperativas. En este contexto, la Web 2.0 multiplica las posibilidades de aprender al compartir contenidos, experiencias y conocimientos. Los recursos en línea de la Web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la gestión de la información, se convierten en instrumentos que favorecen la conformación de redes de innovación y generación de conocimientos basadas en la reciprocidad y la cooperación, en fin construyen intercreatividad.

Otros sitios de interés:
http://www.onlinevolunteering.org/es/org/stories/index.html

http://www.ifrc.org/es/introduccion/voluntariado/?gclid=CODr_KSp7qwCFcbd4AodcE9RNw

http://www.unv.org/es/que-hacemos/areas-tematicas/vihsida/doc/empoderar-a-los-jovenes.html

http://diario.esplai.org/arxiu/039/012.pdf

Fuentes:

UNICEF (2009) “Educomunicación: participación ciudadana y creatividad”. Conversación entre Roberto Aparici y Jordi Torrent, realizada para el proyecto “Un minuto por mis derechos” 

http://www.1minutoxmisderechos.org.ar/noticia_popup.php?id_noticia=3

Crear es Ser...

Es una de las propuestas del artículo: "El reto de los jóvenes es pasar de consumidores a creadores", menciona los estudios hechos hace algunos años (2008-2009) desde la  Fundación MacArthur (Aprendizaje informal en chicos con medios digitales), que forma parte de su Digital Media and Learning Initiative, allí identifican las diversas formas en las que participan los nativos digitales usando las TIC, entre ellas, como: Especialista o "Geeking out" que describe a los jóvenes que indagan con gran energía los temas que les apasionan; producen y suben contenidos a Internet y colaboran en webs de su interés; esta manera de crear contenidos les da un estatus social como referentes entre sus pares. Además, refiere brevemente patologías contemporáneas como la "hikikomoris",  término japonés (usado globalmente desde 2007) que alude al fenómeno de adolescentes apartados que abandonan su vida social, buscando  a veces grados extremos de aislamiento, y se sirven de las TIC para entretenerse.

Estas ideas invitan a pensar  la compleja subjetividad que construyen niños y adolescentes en nuestras sociedades actuales, que hacen de la representación y la estereotipia mecanismos por defecto para la toma de decisiones en los proyectos de vida de los más jóvenes. Son mecanismo que se han asentado de tal forma en nuestro estilo de supervivencia cotidiana en ciudades difíciles como Caracas, que apenas los  cuestionamos. Explorar y compartir el sentir y pensar creativos son derechos humanos, especialmente para niños y adolescentes (deben ser aspectos centrales de su Educación y Formación Ciudadana), la libertad para expresar sus vivencias e ideas es la energía que movilizará su futuro; y es fundamental entender que los espacios públicos son lugares privilegiados para abrir camino a estas posibilidades.

Otras notas para pensarlo:
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/misc/newsid_7685000/7685185.stm
http://nomada.blogs.com/jfreire/2011/11/index.html
http://www.nycommunitytrust.org/AboutTheTrust/FunderCollaboratives/HiveDigitalMediaLearningFund/tabid/620/Default.aspx
http://www.usatoday.com/news/education/story/2011-10-09/chicago-teens-build-media-literacy-in-digital-library/50714312/1
Una Guía de uso para las TIC en familia   va
http://www.infanciaycomunicacion.org/
http://www.creativepathways.co.nz/resources.htm

Programa: Internet Sano en Argentina

Internet Sano, es un programa para el uso responsable de la tecnología en escuelas secundarias de Argentina; cuenta con el apoyo de Microsoft, Google, ESET, el programa Conectar Igualdad y el Ministerio de Educación, con la producción de FORO 21. ver: www.internetsano.gob.ar

Se inició en Octubre de este año, y busca crear espacios de reflexión entre los más jóvenes y en sus hogares, para que aprovechen la red de manera responsable y sana. Internet Sano tiene el propósito de generar conciencia entre niños, adolescentes, padres y docentes sobre los riesgos del uso imprudente de Internet, con el objetivo de impulsar, el uso seguro de las herramientas tecnológicas. La implementación de la iniciativa se llevará a cabo en escuelas el Gran Buenos Aires y otras ciudades; y finalizará con la organización de un concurso de mensajes de estilo tweet y fotos para que los participantes generen conciencia en otros jóvenes sobre la temática vinculada a la seguridad informática. Con las obras ganadoras del certamen se planea dar comienzo a una campaña de comunicación masiva.

En la sección para Adolescentes del portal se muestra información útil entre la que ofrecen Consejos, Videos y Guías para el uso de videojuegos, Facebook y My Space.

Este tipo de Programas deberían ser implantado en nuestro país de forma permanente, ello ayudaría a promover valores ciudadanos y conciencia ética en las relaciones interpersonales de nuestros adolescentes, que incluyen su entorno virtual, modelando el uso creativo y seguro de las nuevas tecnologías por parte de niños, adolescentes y adultos. El camino es informar clara y oportunamente sobre las buenas prácticas y los diversos riesgos que implica el uso de Internet. En este sentido, es fundamental aportar confianza en el uso adecuado de esta poderosa herramienta, por medio de la prevención y la educación.

Para conocer más sobre la seguridad en Internet, otros sitios utiles son:

http://www.itu.int/osg/csd/cybersecurity/gca/cop/

http://www.netnanny.com/

http://www.opendns.com/

http://www.educ.ar/

Carlos Rosales creador de la Red Social Venezolana: Skaiss.com

Es un adolescente venezolano de 15 años que nació en el Estado Apure, quien ha desarrollado una nueva plataforma de Red Social (basada en microblogging) llamada http://skaiss.com/ Es estudiante de 5to año de bachillerato; en su tiempo libre ha realizado esta Red Social que integra funcionalidades de Facebook y Twitter, y que comienza a crear gran interés, incluso está recibiendo ofertas de empresas españolas y estadounidenses para impulsar el negocio a nivel mundial.

Skaiss como lo indica su página " es una red social que te permite compartir contenido al estilo Twitter, pero agregándole funciones extendidas como uso de imágenes, vídeos, archivos, etc. Ademas de esto puedes crear comunidades privadas o publicas, disfrutar de juegos sociales y muchas otras característica".

Carlos Rosales es un ejemplo maravilloso para todos los venezolanos, una muestra de creatividad y capacidad de lograr sueños y metas que nos impacten positivamente. Le desamos ¡Mucho Exito! en su iniciativa, la cual vale la pena apoyar.

Fuentes:
http://www.taringa.net/posts/noticias/12088412/Joven-crea-su-propia-red-social.html
http://ve.globedia.com/red-social-creada-venezolano-anos

Centro de Seguridad Familiar de Google

Google presentó su Centro de Seguridad Familiar, un portal que busca proteger y educar a jóvenes en el uso de Internet. UNICEF España y otras organizaciones como Protégeles, Save the Children, Fundación Alia2 y EU Kids Online, han apoyado su creación

Su idea es ofrecer recursos y consejos sobre temas como el ciberacoso, la protección infantil y la orientación en linea para padres e hijos.

Fuente: http://www.google.es/familysafety/

Adolescentes británicos prefieren Internet y Celulares

Así lo indica un estudio de la firma independiente Ofcom, reguladora de la industria de telecomunicaciones en Inglaterra, la cual fundamentó su investigación en diferentes estudios en los que se realizaron cerca de 17.000 entrevistas, entre 2005 y 2011, con padres, niños y adolescentes, y mediciones de tráfico por internet y estudios de audiencias de televisión en este país.

Ofcom señala que por primera vez, la mayoría de los adolescentes entre 12 y 15 años dijo que la televisión no es su principal medio de entretenimiento. 28% indicó que extrañaría su celular más que la televisión, mientras que 25% dijo que extrañaría más internet. 18% escogió la televisión. Jamie Bartlett, investigador del centro de estudios indicó:"Yo creo que es bastante simple: tienen más control sobre lo que usan, cuando lo usan y dónde lo usan", además "...existe un enorme crecimiento de la diversidad de fuentes e información a las que los jóvenes pueden acceder hoy en día. Mucho de ese material es extremadamente bueno y está disponible como nunca antes".

Por otra parte el estudio encontró que los niños de entre 8 y 11 años suelen conectarse a la web para jugar. 51% dijo que juega online semanalmente. En 2010, el porcentaje era 44%.
De acuerdo con el estudio, dichos niños pasan dos horas más jugando frente a sus dispositivos electrónicos que en 2010, cuando se contabilizaron 9 horas 48 minutos.

Fuentes: http://www.guardian.co.uk/technology/2011/oct/25/teenagers-lose-tv-internet-mobile
http://www.ticweb.es/internet-y-los-moviles-superan-a-la-television-en-preferencias

Educomunicación hoy: Cultura de participación

Este mes de octubre entre el  13 y 15,  se desarrolló el Congreso Internacional de Educación Mediática y Competencia Digital en Segovia, España.

Un nutrido grupo de investigadores y profesionales de la Educación y Comunicación desarrollaron sus valiosas contribuciones entorno al tema central: La Cultura de la participación, discutieron interesantes aportes virtuales y presenciales, y entre sus conclusiones plantearon que:

•  Las competencias tradicionales de la educación: saber leer,saber escribir, saber numerar, se han ampliado a la capacidad de comprender, de ejercer la crítica y de desarrollar la creatividad.
• La educomunicación implica una visión global e  integrada de la educación y de la comunicación como procesos continuos que  promueven el desarrollo integral de la persona y  su creatividad. Tanto la educación como la comunicación deben hacer consciente al individuo de su papel en el mundo y de la necesidad de relacionarse con los demás desde la solidaridad, el respeto y la tolerancia.
• La educomunicación permite compatibilizar el desarrollo de la racionalidad y el cultivo de las emociones estímulando desde para que desde la niñez se pueda fomentar un pensamiento creativo, ayudando a que cada  individuo tenga una mirada del mundo desde las emociones, haciéndola compatible con el pensamiento crítico que minimice los riesgos de manipulación y fomente las actitudes proactivas.

Para más detalles ver la Declaración de Segovia 

Además, bien vale leer la publicación electrónica del congreso en: http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/

Eje temático 3: http://www.educacionmediatica.es/comunicaciones/Eje%20TRES.htm

Otro documento base: http://iite.unesco.org/pics/publications/en/files/3214678.pdf

Dia internacional para prevenir el cancer de mamas

Hoy y durante el mes de octubre diversas organizaciones a nivel mundial desarrollan iniciativas especiales para prevenir y tratar el cancer de mamas, esta enfermedad representa la segunda causa de muerte en las mujeres venezolanas, aunque en la actualidad afecta también a hombres de cualquier edad. Ante esta enfermedad que afecta a millones de mujeres cabe preguntarnos por su prevención (palabra mágica como indica el portal de Fundaseno) en especial en las adolescentes.

Entre las organizaciones que trabajan creativamente el tema en nuestro país ofreciendo apoyo, educación preventiva y atención médica, están: http://www.senosayuda.org.ve/ http://www.fundaseno.com/somos.php y http://senosalud.com/

De acuerdo con el portal kidshealth.org "si bien el cáncer de mama en las adolescentes es sumamente inusual, es una buena idea que ellas aprendan a realizarse el autoexamen mamario; de esta manera, sabrán cómo se siente su cuerpo en condiciones normales. Una vez que aprendan qué es normal en ellas, podrán reconocer cambios en sus mamas. Los médicos recomiendan realizar un autoexamen mamario por mes, siempre en la misma época (se recomienda aprovechar los días posteriores a la finalización de la menstruación, cuando las mamas no están tan sensibles). Algunos de los tipos de bultos que las adolescentes palpan son normales, pero es necesario que los examine un médico para estar seguros. Si su hija nota algún cambio o tiene alguna pregunta, debe hablar con su médico". Dr Steven Dowshen (2009)

En Mexico el Ministerio de Salud busca prevenir el cancer de mamas en adolescentes por la via de la educación y la comunicación para la salud. Por otra parte, el portal Terra Mexico nos comenta por ejemplo: que para entender por qué, hay que prevenir el cancer de mama en la niñez y adolescencia ayuda saber como se desarrolla el tejido del pecho. Durante la niñez temprana, el tejido del pecho está inactivo hasta que la glándula pituitaria y los ovarios produzcan suficientes hormonas, incluyendo el estrógeno, para acelerar el crecimiento del seno. Esto sucede cuando una niña comienza a menstruar y continúa por varios años.
Este proceso de rápido crecimiento celular parece ser particularmente vulnerable para el seno y puede ser el momento cuando los primeros cambios celulares que llevan al cáncer de mama tienen la mayor probabilidad de presentarse. Como resultado de esto, los comportamientos de salud a edades tempranas tienen un impacto particularmente grande.
He aquí algunas acciones de lo que pueden hacer los padres para reducir el riesgo de sus hijas. Promueva el ejercicio a edades tempranas. Ejercitarse en la niñez y adolescencia parece reducir los niveles de hormonas de las chicas y potencialmente demoraría el comienzo de su primer período menstrual. El promedio de edad para tener el primer período es 12 años. Las adolescentes que no tienen sus períodos hasta los 13 años o 14 años tienen un riesgo menor de cáncer de mama de por vida.

Otros aportes interesantes sobre temas de salud femenina lo encontramos en un documento sobre Genero y Salud de la Universidad de Gaudalajara y El Instituto de las Mujeres de Guadalajara ofrece información valiosa ver: http://www.observatoriominerva.gob.mx/documentos/generoysalud.pdf

EDUCAR es Prevenir

Hoy 26 de septiembre es el Día Internacional de Prevención del Embarazo Adolescente, América Latina a nivel mundial es la región que ocupa el 2º lugar en embarazos en mujeres menores de 20 años, Lamentablemente Venezuela ocupa el 1° lugar en nuestra región.
Analizar el tema es complejo y pasa por mirar la desinformación, desvinculación y desigualdades de género, la complejidad de la construcción de la identidad de la femineidad de las adolescentes vinculada al ser madre como un rol social preponderante, entre otros aspectos de esta gran telaraña. Con frecuencia las adolescentes piensan que la primera vez no pasa nada, sus falsas ideas sobre la sexualidad e incluso su deseo de salir de su casa y "amarrar a un compañero" o “tener una mejor vida”. La fantasia mal administrada en ellas genera un choque doloroso con la realidad, por ejemplo, entre los diversas consecuencias algunos estudios indican que una adolescente embarazada puede tener 5 o 6 veces más posibilidades de estancarse en la pobreza que una mujer de más edad.

El embarazo en la adolescencia no sólo representa un problema de salud, también repercute en el área social y económica, implica menos oportunidades educativas o el abandono total de los estudios por parte de la madre adolescente, lo que incide en el incremento de la exclusión y de las desigualdades de género, afianzando el círculo de la pobreza. El UNFPA señala cuatro aspectos que expresan los impactos de la maternidad temprana: 1) Riesgo de muerte y enfermedad, sobre todo para las niñas de 10 a 14 años de edad,quienes tienen cinco veces mayores probabilidades de morir a causa del embarazo o el parto que las mujeres de 20 a 24 años. 2) Oportunidades perdidas: Las madres adolescentes tienen más probabilidades de abandonar los estudios secundarios, lo que disminuye sus posibilidades de participar en la sociedad, tener ingresos, cuidarse a sí mismas y cuidar a sus hijos. Estos factores la convierten en una consecuencia de la pobreza y puede acentuarla. Además se convierte en un factor de transmisión de la pobreza. 3) Más hijos: El inicio temprano de la maternidad aumenta la probabilidad de tener más hijos que las mujeres que comienzan a procrear más tarde. Esto influye en el tamaño de las familias y en el total de la población mundial. Así, si en vez de 18 años se aumentar a 23 años la edad de la madre en su primer alumbramiento, podría reducirse el impulso demográfico en más del 40%. 4) Más abortos: A escala mundial, al menos uno de cada diez abortos ocurre entre jóvenes de 15 a 19 años de edad. En este grupo de edades, más de 4,4 millones de jóvenes se someten cada año a abortos, un 40% de los cuales se realizan en malas condiciones, comprometiendo la salud y la vida de la joven. Esto obedece a que muchos embarazos de adolescentes no son planificados ni deseados, como lo reportan estudios en América Latina . Además, la salud de los bebés puede verse afectada: los hijos de madres adolescentes tienen de 2 a 6 veces más probabilidades de una calidad de vida precaria.

Es un tema muy serio que amerita el compromiso y la solidaridad de todos para construir políticas públicas de educación y planificación familiar con sus correspondientes acciones y resultados en todos los niveles de nuestra sociedad . Hay varias iniciativas locales valiosas, entre ellas unos ejemplos: proyectos y ONG Niña Madre.

Prudencia para escucharte mejor

Para jóvenes y adultos es mejor evitar el uso de los audifonos que se introducen en el oido, pues con frecuencia se abusa del volumen; la recomendación es escucharlos con una intendidad de menos del 60% de su capacidad de salida, lo cual suele ignorarse y/o desestimarse. Según algunos estudios como el desarrollado recientemente por el Better Hearing Institute el 65% de las pérdidas auditivas ocurren entre los 18 y 44 años.

Los sintomas de estos problemas auditivos que pueden degenerar irreversiblemente la audición, se expresan en dificultad para entender conversaciones, problemas para identificar voces, la falta de concentración en el estudio y trabajo, etc. Como es lógico, la prevención es la mejor estrategia.

Fuente: "El Universal" 15/08/2011. 3-8 Vida / Salud.

Más sobre Intimidación por Internet...

El cyberbullying o intimidación por Interner es un tema que lamentablemente se hace cada vez más complejo y extendido en las relaciones entre adolescentes, la Organización Common Sense Media ofrece un valioso análisis con recomendaciones muy completas para abordar el problema; ver: Orientación a Padres.

Fuente: http://www.commonsensemedia.org/advice-for-parents/

Proyecto Fotonarradores ecológicos en Caracas

La mirada adolescente es una interpretación de la vida en la ciudad, un acto subjetivo poco conocido, que puede llegar a ser muy perspicaz. Su lenguaje no siempre comprendido puede descifrarse con creatividad, la misma cualidad que necesita la ciudad como colectivo para asumir los cambios que puedan hacerla sostenible, en cuanto promueve una nueva alianza naturaleza-cultura fundada en una ética de la sostenibilidad –en valores, creencias, sentimientos y saberes- que renuevan los sentidos existenciales, los mundos de vida y las formas de habitar el planeta Tierra (AA.VV. Manifiesto por la vida: Ética para la sostenible, 2002). En nuestras ciudades latinoamericanas sus rápidas transformaciones y todo lo que ello conlleva, unido a problemas sociales múltiples, ha traído consigo un desarraigo hacia el entorno urbano y la pérdida de principios ciudadanos de respeto, cooperación y pertenencia, viéndose el ciudadano constantemente enfrentado a un ambiente que desconoce y que le es casi indiferente. Es así como la educación ciudadana hoy adquiere gran relevancia, orientada a incentivar la apropiación y valoración por parte de la colectividad de la transformación por una mejor calidad de vida.

Y es que en cada época la ciudad se vuelve un lugar de conquista de derechos y libertades; por ello la inclusión de nuevas visiones y sensibilidades hace que la ciudad se transforme, y con sus cambios modifique su estructura, sus actividades, su población, sus comportamientos y sus demandas. (Jordi Borja, 2003). Comprender y mejorar nuestra vida en la ciudad es hoy un tema universal en medio de las diversas tendencias contemporáneas, en este este milenio la mitad de la población seguirá viviendo en ciudades. Según las previsiones, en el 2050 la tasa de urbanización en el mundo llegará a 65%; por primera vez en la historia hay más personas viviendo en las ciudades que en las zonas rurales, y las cifras van en ascenso rápidamente (Hábitat- ONU, 2009). Las ciudades son, potencialmente, territorios con gran riqueza y diversidad económica, ambiental, política y cultural. Por ello, el modo de vida urbano impacta enormemente los vínculos que establecemos entre nosotros y el entorno. Pero preocupantemente los modelos de desarrollo implantados en la mayoría de los países han contribuido a que las ciudades estén lejos de ofrecer condiciones y oportunidades equitativas a sus habitantes. Parece ser tiempo de invitar a las nuevas generaciones a participar en la recomposición del “rompecabezas” de las ciudades, en especial en casos tan “sui géneris” como Caracas.

Adolescentes en la ciudad, una nueva sensibilidad:

De acuerdo con Unidad de Desarrollo Adolescente y Participación de UNICEF, América Latina (2010) más de 153 millones de adolescentes viven actualmente en las Américas. Este ‘bono demográfico’ es una oportunidad histórica para que comunidades de toda América Latina y el Caribe canalicen los talentos de los adolescentes hacia actividades prosociales positivas. Sin embargo, en su mayoría los adolescentes no tienen fácil acceso a espacios públicos creativos en la ciudad (incluyendo museos, salas de arte, centros deportivos, plazas u otros) en los cuales poder expresar sus inquietudes, ensayar su creatividad y productividad desarrollando sus ideas, propuestas y producciones.

A pesar de las limitaciones, los adolescentes son y serán creadores y productores de cultura en sus contextos, con el poder de impactar sus sociedades positiva o negativamente, dependiendo de la bienvenida e inclusión de su participación y contribuciones.Los adolescentes suelen soñar con ser exploradores de los diversos lugares en su ciudad y disfrutar descubriendo lo que ocurre en ella. Las restricciones por inseguridad limitan sus opciones para explorar el entorno, buscar en sus recovecos y conocer espacios nuevos y distantes. Esta inquietud no resuelta necesita ser canalizada para que ellos puedan descubrir su ciudad, su estructura, paisajes, paseos, construyendo así su derecho a crear ciudad

Con frecuencia adolescentes y jóvenes que no tienen oportunidad de sentirse incorporados a la ciudad (y su ciudadanía), más por la palabra pública de interlocutores confiables, podrían activarse por la invitación de padres e instituciones conscientes del poder de la participación en el mundo de sus derechos ciudadanos, es así como pueden dejar huellas creativas y renovadoras en espacios que parecían solo de los adultos. El mundo de los más jóvenes se construye en buena parte expresando su naturaleza como creadores de cultura, que se movilizan con el reto de hacerse visibles, ser reconocidos y ser incluidos.La dificultad de adolescentes para trascender las “tradiciones adulto-céntricas” que excluyen su participación en la ciudad, para generar sentido de pertenencia a su ciudad por sí mismo, es una condición compleja, que requiere la sinergia de recursos dialógicos – simbólicos construidos desde su familia, escuela y la sociedad en general. La falta de sentido de pertenencia ciudadano de niños y adolescentes es una condición de riesgo y un desafío para todos, y resolverlo es un proceso colectivo que debemos afrontar empoderándonos en la comunicación intergeneracional del ecosistema urbano.

Para la mayoría de los adolescentes venezolanos, la cultura urbana es el lugar desde el cual dan sentido a su identidad. A este respecto, los medios de comunicación y las nuevas tecnologías son decisivos en la configuración de las nuevas formas de sociabilidad juvenil. Asimismo, la dinámica urbana está fuertemente implicada en las negociaciones intergeneracionales. Como lo expresa Martin Barbero (2002) en la empatía de los jóvenes con la cultura tecnológica, está en juego una nueva sensibilidad hecha de una doble complicidad cognitiva y expresiva: es en sus relatos e imágenes, en sus sonoridades, fragmentaciones y velocidades que ellos encuentran su idioma y su ritmo. Estamos ante la formación de “comunidades interpretativas” que responden a nuevos modos de percibir y narrar la identidad, y de la conformación de identidades con temporalidades breves, más precarias pero también más flexibles, capaces de fusionar en el mismo sujeto, ingredientes de universos culturales muy diversos.

Esta nueva sensibilidad debe ser mejor entendida por todos, es por ello que nuestra vinculación con los lenguajes creativos propios del adolescente actual que incluyen su expresión intercreativa en línea, puede permitirnos comprender más ampliamente sus retos y al mismo tiempo humanizarnos. La integración de las TIC y la comunicación ciudadana, se está convirtiendo en la mejor manera de dirigirse a las diversas audiencias, especialmente a la adolescencia y juventud (la principal audiencia de los medios de comunicación y TIC). Y es que el espacio público se convierte cada vez más en una herramienta de alto impacto para la estructuración psico-social del ciudadano, pues somos ciudadanos de la sociedad del conocimiento que deseamos construir más consciente y creativamente nuestro complejo espacio de vida. Sin embargo, en la relación de los adolescentes con la ciudad la velocidad, confusión y aturdimiento pueden hacer mucho ruido, por lo que conviene incorporar pausas y espacios para tomar distancia del barullo y poder pensar la ciudad desde el diálogo; ello introduciría la intermediación simbólica para “digerir los hechos” y pensar los comportamientos más convenientes; estrategia que podría frenar y modular la tendencia a actuar impulsivamente o dar rienda suelta al descontrol, asociado a lo que algunos llamamos el “acting out del adolescente urbano”.

Hemos apreciado que los adolescentes se activan y despliegan mejor sus talentos al desarrollar actividades cooperativas en equipo, y es por ello, que proponemos la formación de equipos creativos que puedan buscar y crear imágenes convirtiéndose en “hacedores de imágenes urbanas” en “Fotonarradores ecológicos de Caracas”, en comunicadores de historias visuales de Caracas. Ese incursionar en el campo de la fotografía con intención expresiva y deseo de compartir lo que piensan y sienten sobre su ciudad, ofreciendo sus miradas ecológicas; estos serán los ejes expresivos de relatos creativos y el inicio de nuevos conocimientos y alternativas para humanizar a Caracas.

Hoy es bien sabido que las prácticas educativas y ciudadanas, deben integrar pensamiento y experiencia con las TIC desde puntos de vista cooperativos, en entornos colaborativos de co-construcción de ideas e interpretaciones, y como dinamizadores de la creación. La red es un ejemplo incomparable de creatividad aplicada y muestra la capacidad de los millones de personas que la construyen a diario. En este contexto ya conocido por los adolescentes, ellos pueden prepararse, ensayar y SER los catalizadores necesarios para transformar nuestras ciudades en espacios más creativos, que desde sus redes intercreativas (capaces de dialogar intergeneracionalmente y formar alianzas creativas reales) puedan proponer alternativas y opciones que humanicen la convivencia en los diversos entornos de Caracas. De forma que intercreatividad, es trabajo colectivo creador que en la red asume un alto potencial significativo, en todo lo que se refiere a las características de multicomunicación y trabajo libre interesante para los adolescentes. En este proyecto exploraremos esta nueva forma de trabajo en equipo, practicando la intercreatividad presencial y en línea.

Los proyectos intercreativos nacen con una semilla de un grupo de personas que han trabajado durante un tiempo suficiente juntos y con necesidad de crear mejores realidades o resolver problemas. Después, con metas conjuntas pueden construir intercreatividad en la red y encontrar personas interesadas en lo mismo, pero en los inicios es fundamental construir valores en grupo y estar en contacto cara a cara, esto explica la importancia que tiene la unión entre trabajo de equipo, disfrute e intercreatividad.

Ver a C4R4C4S como un lugar de vida...

Caracas es una ciudad que necesitamos asumir y sentir cercana, en la que necesitamos reconocernos unos a otros y reapropiarnos de ella como espacio colectivo, para recuperar su visión global de ciudad.
Entre los retos que tenemos está vincular nuestros espacios cotidianos para darle fluidez a la movilidad que necesitamos como ciudadanos; ello podría activar y potenciar los lugares de disfrute, esos lugares donde surge la paz e incluso la felicidad compartida.

Como mencionó el Arquitecto Niño Araque quien siempre tuvo maravillosas ideas para nuestra ciudad: “Caracas es única por tener, en pleno centro, un jardín vertical de 85 mil hectáreas (El Ávila). En el futuro será la única urbe del mundo con un parque de semejantes dimensiones”, y agrega: “El punto es que ella es incomprendida por gobernantes y ciudadanos. Pocos entiende que sus decisiones diarias, su actitud de limpieza y civismo, podrían transformarla”. (Niño Araque, 2009).

Si bien cada persona tiene formas diferentes de pensar, imaginar, moverse en su ciudad y crea hábitos citadinos particulares, el compromiso cívico es el que hará la diferencia. Lo importante es que todos podamos contribuir con la creación de redes-mapas que visibilicen a los habitantes como ciudadanos de Caracas, diversas iniciativas como por ejemplo: Las Ferias de Libro que actualmente se desarrollan en la ciudad, permiten revitalizar el rol activo de las personas en la ciudad, abriendo espacio a la resignificación de la participación y la recreación en los espacios públicos. Estas experiencias tienen que ver con la transformación de imaginarios del desorden en imaginarios de la alteridad (espacios de encuentro), que se construyen desde el deseo los ciudadanos por involucrarse en lograr mejores condiciones de vida, formando parte activa de su ciudad.

Se trata del deseo de ser creativos en la vida cotidiana del ciudadano en general para mejorar su calidad de vida, deseo que queremos concretar en uno de los proyectos que estamos organizando en la ONG: Cambio y Calidad de Vida, dirigido a adolescentes y sus familias, quienes desde la comunicación participativa e intergeneracional podrán promover y desarrollar su derecho a la participación que implica ejercer otros derechos como el derecho a la comunicación y la información para prepararse a ejercer su ciudadanía. Abriendo espacios para la participación creativa desde el desarrollo de sus habilidades narrativas que fortalecerán el manejo de información, la capacidad de servir y sentirse útiles, su protagonismo en una cultura participativa que integre arte y tecnología en la vida urbana y su libertad de expresión; una "síntesis compleja y apasionante" que podemos comentarles a futuro.
Fotografía: Caracas desde Valle Arriba
url: http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Caracas,_Venezuela_from_Valle_Arriba_2.jpg

...en vacaciones

El tiempo libre es un tiempo para disfrutar, aprender, descansar y vivir positivamente en familia; y es que las vacaciones pueden dar muchas oportunidades para que los adolescentes aprendan a aprovechar el tiempo, por ejemplo: Explorando actividades culturales y deportivas enriquecedoras y desarrollando aficiones que les ayuden a descubrir sus inclinaciones profesionales futuras.

Podemos invitarlos a practicar deporte con más dedicación y aprender alguno nuevo que le permita conocer nuevos amigos y nuevas maneras de experimentar el esfuerzo físico que les ayuda a salir de la comodidad.

También es oportuno tomar tiempo para acercarnos a la naturaleza y disfrutar de ella en familia, estos son quiza los mejores escenarios para dialogar con nuestros hijos y escuchar sus inquietudes, opiniones y sueños.

Al organizar los planes familiares es muy importante conversar con ellos sobre lo que haremos y hacer acuerdos, evitando en lo posible las imposiciones.

Para pasarla lo mejor posible es importante integrar el descanso y el disfrute con el desarrollo del potencial creativo de nuestros hijos y el nuestro como padres.

Campus Party 2011 y el interesante ejemplo de eyeos

En el evento Campus Party Valencia 2011 que podíamos seguír en linea y concluyó ayer, me llamó la atención el equipo de eyeOS coordinador del área de innovación quienes trabajan en software libre, cloud computing y dan alternativas de cómo todo junto puede ofrecer soluciones creativas a la gente.

Su fundador Pau García Milá quien siendo adolescente ganó en 2007 el premio Revelación Web 2007 de Yahoo España, y funda EyeOS una empresa (ver: http://eyeos.org/ ) realmente innovadora, desde su experiencia comparte sobre innovación en las conferencias y entrevistas del Campus Party Valencia que pueden ver acá.
Ver entrevista en Campus Party Valencia 2011


Fuente: http://www.campus-party.es/2011/index.html , http://blog.campus-party.es/

La vinotinto se fortalece en Copa América 2011

Cuando apenas comenzaba el partido sorprendió y en el último minuto más.

Compartimos la alegría con nuestra Vinotinto al lograr el 1er lugar de su grupo y pasar a la siguiente ronda. El trabajo en equipo trae sus frutos.

Vale recordar uno de los post del 2010 a propósito del Mundial de Futbol, en el que reseñamos un artículo que ve al futbol como una especie de entrenamiento para la vida .

Ver: http://www.youtube.com/watch?v=ncN9Poy5SSE
http://deportes.eluniversal.com/2011/07/10/la-vinotinto-gana-fortaleza.shtml

Caracas Tek 2011: Desde el 14 de julio

Caracas Tek 2011 es un evento tecnológico interesante que se desarrollará a partir del próximo jueves 14 hasta el domingo 17 de julio en nuestra ciudad. Estarán presentes empresas de tecnología como Movistar, Samsung, RIM, Huawei, Microsoft, Digitel, Alcatel, Cantv, LG Electronics, Panda Security, IBM, Lenovo, Sony Ericsson, etc. Busca el intercambio de conocimientos entre empresas, profesionales y público que permitirá recibir de la mano de fabricantes prácticas y asesorías para conocer y aprovechar las herramientas y productos que la tecnología ofrece.

Por cuatro días en la Terraza del Centro Comercial Millenium Mall, se abre un espacio para explorar y debatir sobre la oferta tecnológica que tenemos a la mano. El horario será de 11 am a 9 pm, con una entrada de Bs. 20, que incluye las charlas del día y la opción de conocer, descubrir y ver de cerca las principales tendencias tecnológicas con los expertos locales quienes ofrecerán charlas, talleres y/o conversatorios sobre soluciones, tendencias, innovaciones y aplicaciones tecnológicas.

El jueves 14 en la tarde, está programada una interesante charla sobre Nativos Digitales a cargo de Tendencias Digitales (Angel Méndez) que mostrará como las nuevas generaciones tienen que enfrentar más retos que las generaciones anteriores. Ver Programa del evento

Es una excelente oportunidad para que padres e hijos compartan la experiencia de aprender sobre tecnología, explorando de la mano de expertos que ayuden a comprender mejor el mundo digital en el que nos movemos; por cierto el Domingo habrá actividades para los niños con el Oso Panda de la empresa Panda Security.

Fuente: http://caracastek.com.ve/

Proyecto de Vida - valioso material

Encontré este valioso libro sobre Proyecto de Vida y Planeamiento Estratégico Personal, el autor es Ricardo Vargas Trepaud.
Ver: http://www.ntslibrary.com/Proyecto%20de%20Vida%20y%20Planeamiento%20Estrategico%20Personal.pdf

Portal: Navegaprotegido.org

Es un portal que ayuda a padres e hijos a tomar conciencia de los riesgos en el uso de Internet y cómo contrarestarlos y protegerse, el site http://www.navegaprotegido.org/ es creación de Microsoft y Ricky Martin Foundation, y está dirigido al público de Latinoamérica. Tiene materiales diversos para alertar a los padres y adolescentes sobre los peligros que tenemos navegando en la Red, ayudan a crear medidas / hábitos de seguridad al navegar la Web y ofrece herramientas útiles y permite la opción de responder a sus dudas.

Fuente: http://www.navegaprotegido.org/

¡Feliz día del Periodista!

A quienes dia a día trabajan por el manejo respetuoso de la información y la comunicación social, vaya nuestro reconocimiento. Y pensando en las nuevas generaciones de comunicadores sociales y periodistas, examinamos algunas iniciativas que están formando adolescentes en esta apasionate y compleja labor.

1) El Periodismo Ciudadano desde las Escuelas de Chile del Programa Jóvenes Reporteros que conforma la primera comunidad en línea hecha por y para estudiantes secundarios de este país, en donde hasta el momento hay más de 400 miembros activos en la comunidad.

2) La Red de Periodismo ciudadano para jóvenes de habla hispana: MI *

3) Periodistas adolescentes formados por UNICEF Caso India Rural

4) La iniciativa Global Girl Media, una interesante propuesta que busca empoderar a chicas adolescentes a través del periodismo ciudadano, tiene un proyecto en Los Ángeles y en Soweto, Sudáfrica, en el que ofrecen capacitación para chicas de bajos ingresos de barrios periféricos. Sus periodistas ciudadanas cubrieron la Copa del Mundo, se presentaron este año en el Global Social Change Film Festival 2011, en Bali.

Son algunos ejemplos de las estupendas opciones educomunicativas, que se desarrollan en varios países para fomentar la participación de los adolescentes en la vida ciudadana y la promoción de sus Derechos Humanos.

Fuentes:
http://www.jovenesreporteros.cl
http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/india_58462.html
http://www.globalgirlmedia.org/about-2/about-global-girl

Nuevas Tendencias: TIC y Educomunicación, hay que estar al tanto...

Es vital conocer cómo las tendencias de la cultura tecnológica efectarán nuestra cotidianidad y los caminos que tomarán la educación y ciudadanía a corto, medio y largo plazo.

Según el Informe The Horizon Report 2011 (de New Media Consortium y Educause en su novena edición), que elabora el pronóstico del uso de tecnologías y tendencias educativas futuras, señalan la extensión del uso de los libros electrónicos y los móviles, como un recurso por explotar por muchos estudiantes, ello podría ser una realidad en menos de 1 año, mientras que la Realidad Aumentada (RA) y el aprendizaje basado en juegos (Serious Games) podrían ser una realidad dentro en 2 o 3 años.

La adopción de tecnologías como las interfaces gestuales, tomarán entre 4 y 5 años, para controlar el ordenador con el movimiento del cuerpo, no con el mouse o el teclado; y las analíticas para el aprendizaje, es decir, la medición y análisis de los datos para optimizar el aprendizaje en tiempo real.

Algunas de estas tecnologías son impresionantes y tendremos que prepararnos para las innovaciones que están por venir que parecen de ciencia ficción.

La consultora en TIC y Web 2.0 Dolors Reig, quien participó en el proyecto (cuyo Reporte fue dado a conocer en Febrero 2011), hace un buen resumen de los planteamientos en su sitio: el caparazón
Los escenarios que presentan son:

1er Escenario: Tendencias que serán realidad en menos de 1 año:
Libros electrónicos; móviles para cerrar la brecha entre el aprendizaje que ocurre en la escuela y el aprendizaje que ocurre en el mundo y las interfaces táctiles; loa entornos de colaboración, social media por parte de los estudiantes.
Aparece como reto fundamental en el Horizon Report 2011 la Educomunicación (o alfabetización digital). Así, como el concepto de Educar la Participación.

2do. Escenario: 2-3 años:
La Realidad Aumentada (RA): con las 3 tecnologías, GPS, vídeo y reconocimiento de patrones Combinada con la tecnología móvil, la RA se convierte en una herramienta portátil para el aprendizaje basado en el descubrimiento, la mejora de la información disponible para los estudiantes al visitar lugares históricos, haciendo trabajo de campo, etc.
Aprendizaje basado en juegos (Serious Games): Nuevas herramientas importadas a la educación desde los juegos, nuevas pedagogías, comienzan a generar grandes ejemplos de Ludología y educación.
El Crowdsourcing, como tendencia que integra investigación y aprendizaje: Al participar en proyectos de “crowdsourcing”, los estudiantes están desarrollando conocimientos, teniendo la responsabilidad de su propio aprendizaje, contribuyendo al bienestar colectivo y experimentando la innovación.
Multiliteracies (alfabetizaciones múltiples), Mashup, nuevos formatos. También conocido como transliteracies es la idea de que la comunicación efectiva requiere el uso, la producción y la interacción a través de múltiples medios y plataformas sociales.

3er Escenario: 3 a 5 años:
Interfaces gestuales; analíticas para el aprendizaje. Se esperará, por
Pantallas flexibles: Se trata de tecnologías importantes, pantallas delgadas que se integrarán en los libros, se adjuntarán a mesas y paredes y podrán ser integradas con todo tipo de objetos. Retos clave son: Necesidad de apoyar nuevas formas de autoría, publicación e investigación académica. También, en consonancia con la necesidad de filtrado, de contextualización de la avalancha informativa que vivimos durante esta tercera década de la web.
Añade Reig la Integración Formal – Informal: Aprendizaje combinado, integración del Aprendizaje Formal y el Informal, los esfuerzos encaminados a ampliar los ambientes de aprendizaje más allá del aula parece estar ganando impulso. Privacidad vs. Investigación e innovación: Se traslada de la web a la educación el problema de la protección de la Privacidad. A pesar de las características positivas de la sociedad de la transparencia (diversidad, pro común, investigación compartida, crowdsourcing).

Otra valiosa propuesta es la realizada por el New Learning Institute, que muestra las 3 tendencias centrales de la Educación del s. XXI, ver http://newlearninginstitute.org/21stcenturyeducation/

Fuentes:
http://www.nmc.org/pdf/2011-Horizon-Report.pdf

http://www.dreig.eu/caparazon/2011/02/10/horizon-report-2011-resumen-espanol-tecnologia-tendencias-en-conocimiento-durante-los-proximos-anos/

El valor de las decisiones...

Tomar decisiones para muchos adolescentes puede ser difícil, si no han adquirido el hábito de reflexionar acerca de las opciones que les presenta su realidad personal, su cultura y entorno cercano; esta costumbre puede enseñarse a los niños en la edad escolar, los padres podemos ayudarlos y estimularles a pensar por si mismos, a identificar las mejores opciones (analizando causas, consecuencias de diversos eventos de la vida, y los valores o antivalores que estén implicados), y luego permitirles reflexionar y decidir en asuntos ajustados a su edad.

Es importante hacerles saber que la toma de decisiones es un proceso de toda la vida, que tiene muchas implicaciones en lo que nos sucede, puede permitirnos tener control sobre nuestra vida y a sentirnos satisfechos por las metas que hemos escogido y los logros alcanzados con esfuerzo.

Algunos pasos básicos para tomar decisiones son:
- Obtener información confiable y pertinente sobre el tema que vamos a decidir.
- Analizar los valores sociales y propios
- Hacer una lista de las ventajas y desventajas de las diferentes alternativas
- Analizar la probabilidad de éxito de cada alternativa
- Pensar en las consecuencias a corto, mediano y largo plazo de la decisión
- Asumir la responsabilidad de tomar la decisión
- Evaluar sus resultados.

Nuestras decisiones marcan la trayectoria de la vida, y uno de los aspectos centrales para guiarnos es estar claros con los valores que escogemos como principios de vida. Los valores aluden a nuestros principios y creencias (las metas y fines que más apreciamos - nuestras prioridades). Y es que aprendemos los valores desde temprana edad y progresivamente cada quien le da un sentido propio. Es así como la puesta en práctica de los valores es una decisión primero familiar y luego personal.

Cada persona determina cómo actua frente a las distintas situaciones de su vida, y la práctica de los valores expresa el grado de compromiso que tenemos con nuestra familia, la sociedad y con nosotros mismos. Por lo que es poco probable que cumplamos bien con algo sobre lo que no estamos completamente convencidos de su importancia o valor; de allí que que no se puede obligar a otro a comprometerse con un valor si la persona no lo decide conciente o inconcientemente.

Las decisiones que se toman durante la adolescencia trascienden y marcan las siguientes etapas del curso de vida, sus consecuencias se manifiestan, a través del tiempo, en la juventud, la madurez e incluso la vejez. Es por ello que las decisiones deben estar enmarcadas en un Proyecto de Vida claramente definido por cada adolescente, lo que se convierte en un marco vital que les permitirá tomar las mejores decisiones: las más informadas, las más reflexionadas, las decisiones que más apoyen y propicien el logro de sus aspiraciones y sus planes.

Cuando los adolescentes formulan sus propios proyectos de vida, tienen un espacio propio donde estar seguros y poder sorterar las dificultades (crisis familiares, presiones sociales de sus pares, confusiones, angustias, etc.); será una estructura que les ayude a no perder el norte para trabajar en sus planes y aprender a construir herramientas (conocimientos o destrezas); y un marco de referencia que guíe y oriente la toma reflexiva y sensible de decisiones que determinen su vida.

Podemos ayudarles a construir metas concretas y programar actividades para cada meta; los padres podemos acompañar este proceso como una gran oportunidad de aprendizaje, afecto y autoconocimiento.

... siguen queriendo conversar con sus padres...

Es una de las conclusiones del "Estudio: Estilos de vida de los estudiantes adolescentes de Perú" realizado en el Instituto de Ciencias para la Familia de la Universidad de Piura, Perú (2009-2010) , con apoyo de la Universidad de Navarra (España) e Intermedia Consulting (Italia).

Y es que los estilos de vida de adolescentes y jóvenes han cambiado radicalmente en los últimos años, a tal punto que padres y educadores estamos creando nuevas prácticas sobre la mejor manera de orientarles. En este sentido es importante hablar “su lenguaje”, tomar tiempo para dialogar sobre sus inquietudes y familiarizarnos con las nuevas tecnologías y las novedosas formas de relacionarse.

La Investigación se propuso conocer y valorar socialmente el mundo adolescente; recolectaron información aplicando 3,379 encuestas a estudiantes del 3°, 4°, y 5° de secundaria en escuelas públicas y privadas, de las principales ciudades del Perú. Entre sus resultados encontramos que a los adolescentes le importa la opinión de sus padres y expresan el deseo de querer conversar con ellos sobre temas diversos de la vida, de forma más frecuente. A pesar de la aparente autonomía y desconexión familiar que manifiestan muchos adolescentes, ellos ven en sus padres a los principales orientadores sobre cómo tomar decisiones en su vida, y esperan que ellos sean la primera fuente de ayuda para fortalecer su carácter y cultivar valores.

El Equipo del Estudio creó el Blog educacionyjuventud.wordpress.com, para difundir los resultados de esta importante investigación, y además poder ofrecer información confiable para orientar a los propios adolescentes, sus familias y educadores en las escuelas. El Blog tiene un interesante material didactico sobre temas de la vida adolescente, para consultar y descargar.

Fuentes: http://www.icf.udep.edu.pe/adolescentes.html
http://educacionyjuventud.wordpress.com/

Millones de niños y adolescentes reconocen a sus verdaderos Héroes

Con una votación mundial donde participaron 24.5 millones de estudiantes con edades desde 7 a 18 años, (en más de 53 mil escuelas, en 102 países) seleccionaron al ganador del Premio de Niñas y Niños del Mundo por los Derechos de la Niñez 2011.

EL PREMIO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL MUNDO POR LOS DERECHOS DE LA NIÑEZ, (WCPRC) da a los niños y adolescentes del mundo el poder de reconocer las contribuciones extraordinarias en favor de sus Derechos Humanos (según la Convención de los Derechos de la Niñez de ONU); los premios se llaman PREMIO DE LOS NIÑOS DEL MUNDO y PREMIO DE LOS AMIGOS MUNDIALES. Se otorgan a una persona -niño o adulto- o a una organización.

Este año 2011 elegió como héroe por la defensa de los Derechos de la Niñez y Adolescencia a Murhabazi Namegabe de República Democrática del Congo, un destacado defensor de los derechos humanos de la niñez, por su arriesgada labor para liberar a niñas y niños que son obligados a convertirse en combatientes de guerra o sometidos a esclavitud sexual

Las otras heroínas son dos mujeres también galardonadas: Cecilia Flores-Oebanda, de Filipinas, recibió el Premio Honorífico que otorga la niñez del Mundo por su lucha contra el trabajo infantil y la trata de personas, así como por su ayuda a niñas que fueron esclavas sexuales. Por su parte, Monira Rahman, de Bangladesh, obtuvo igual distinción por su entrega incondicional al apoyo a personas, particularmente niñas, que han sido atacadas con ácido corrosivo o gasolina, sufriendo como consecuencia graves quemaduras y deformidades en rostro y cuerpo.

Este Premio creado en Suecia en el año 2000, se realiza anualmente en colaboración con miles de maestros y cientos de organizaciones de todo el mundo y con el apoyo de Svenska PostkodLotteriet, Rädda Barnen, Hugo Stenbecks Stiftelse, Survé Family Foundation y eWork. Es un programa admirable que humaniza nuestro complejo mundo...

Vean ejemplo de la participación en Mexico

Fuentes: http://worldschildrensprize.org/flash/intro/Nominees2011

La Libertad de compartir...

El 3 de mayo se celebra en todo el mundo el Día internacional de la Libertad de Prensa, iniciativa creada desde la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En tal sentido, es oportuno reflexionar sobre la participación y la libertad de expresión de niñas, niños y adolescentes para quienes estos derechos determinan su incorporación progresiva a la vida en sociedad, el fomento de valores y actitudes democráticas y la posibilidad de tener conciencia de que toda persona puede tener iniciativas y aportes para satisfacer necesidades e intereses propios y colectivos.

Acompañarles a ejercer responsablemente la participación y la libre expresión de su pensamiento les permitirá: SER Personas responsables de su destino, ejercer el diálogo y debate plural, crear igualdad básica entre las personas, vivir la solidaridad social y construir con otros la cultura de participación.

Encontré una experiencia interesante en Uruguay de la cual podemos aprender mucho, ver: http://www.vozyvos.org.uy

También podemos refrescar las ideas publicadas en el post de 2010 sobre el tema, ver aqui.
Recordemos que la Agencia PANA: Periodismo A Favor de La Niñez y Adolescencia, aliada de la ONG CECODAP, publica Reseñas de las Noticias relativas a NNA, que aparecen en la Prensa Nacional, es un valioso trabajo; busca en Recursos del sitio: http://www.cecodap.org.ve/

Fuente: http://www.unesco.org/new/en/unesco/

En el texto...

Reflexionemos sobre algunas ideas del profesor de sociólogía de la cultura (Universidad de Buenos Aires), Marcelo Urrestí, al tratar el tema la adolescencia y los consumos culturales.

"La adolescencia implica una suerte de “segundo nacimiento” con los dolores y las sorpresas que ello depara: esto se refiere especialmente a un tipo de experiencia casi adánica, original y de apertura, cercana a la vivencia de la aventura, característica vital definitivamente perdida en la vida de los adultos. Transitar la adolescencia es atravesar una crisis personal y vivir adánicamente una experiencia histórica de lo social, hechos que definen una pertenencia generacional concreta y un material imaginario específico con el que elaborar las identificaciones que desembocarán en la personalidad futura.

El “modelo adolescente” se expande y goza de un amplio reconocimiento social, hecho que se demuestra en parte por la negativa: la vejez es vista como desventajosa, el origen de enfermedades y decadencias, un disvalor que anuncia el ocaso de la vida. Como contracara la adolescencia es el grado cero de la vida adulta, está y no está en ella, recién estrenada, con todo el tiempo por delante y aparece como un modelo con el que identificarse. La adolescencia y el mito de la eterna juventud, acompañado de otros mitos como el de la belleza que no se deteriora, la salud que se mantiene intacta o la energía que se renueva sin cesar, son los elementos de un espejo en el que con fuerza creciente la sociedad intenta reflejarse. En un contexto semejante, tampoco es casual que el mercado, especialmente en las estrategias de publicidad que empujan a adquirir bienes de consumo masivo, aproveche esta imagen convirtiéndola en el vehículo de los mensajes que procuran identificar productos con un objeto de amor.

La imagen adolescente, que responde al estereotipo de clase que los medios recogen y refuerzan, circula porque vende: es un paraíso artificial de vitalidad y felicidad, un mito que difunde líbido, que atrae a la identificación y que impulsa al consumo.De este modo, el proceso de construcción de identidad, se da en condiciones que alteran su forma tradicional: con la adolescencia convertida en modelo mediático, imitada crecientemente por las identificaciones de grupos de otras edades, tensionada por condiciones sociales que la alargan inéditamente, tiende a delimitarse siguiendo una lógica novedosa y compleja...
Fuente: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T01_Docu3_Adolescentesconsumosculturales_Urresti.pdf

"Cuida tu imagen on line"

Es un interesante portal educativo. "Cuida Tu Imagen On line" trata temas vinculados con el uso responsable de Internet y la telefonía celular, promueve la protección de datos personales, la imagen y privacidad de niños, niñas y adolescentes. Lo patrocinan la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos) y la RIATE (Red Iberoamericana de TIC y Educación). Busca sensibilizar y formar lúdicamente a los adolescentes entre 11 y 15 años sobre aspectos relacionados con la privacidad y el uso seguro de Internet. Sus principales temáticas son: Uso de los datos personales, redes sociales, precaución con el uso de la imagen, sexting, uso de la webcam. El contenido se organiza en torno a un juego que contiene 75 preguntas distribuidas en 5 áreas temáticas, con cinco divertidas animaciones y ofrece la elección de referencias de interés.

La imagen, tanto en fotografía como en formato vídeo, se ha convertido en el recurso asociado al uso que los más jovenes hacen de las TIC. Crear imágenes y subirlas a la red o enviarlas usando el celular forma parte del día a día de muchos adolescentes y, cada vez más, de niños y niñas. La imagen digital (fotografía y vídeo) ahora tiene portabilidad en los dispositivos, la conectividad móvil, la reducción de costos y velocidad de conexión y la incorporación de la webcam; todo ello ha disparado la presencia de imágenes personales en la red y en los celulares.

Los estudios citados por la OEI (2010) indican que entre los usos arriesgados del teléfono celular están: El 30% de los jóvenes ha participado en algún tipo de envío de fotografías de desnudos (sexting). El 10% han enviado imágenes de sí mismos desnudos. Entre los 14 a 17 años, la cifra de sexters es del 24%. El 29% de los jóvenes han recibido mensajes de sexting escrito o gráfico. Quienes principalmente envían fotos o vídeos suyos desnudas, son las chicas. El 30% de los adolescentes que han enviado sexting lo hace por diversión. Estas tendencias de uso parecen ir en aumento, por lo cual es vital educar a NNA acerca del derechos a la privacidad, el manejo de la imagen y la protección de los datos personales, el uso cuidadoso de la cámara web y las consecuencias del sexting.

Cada día es más importante que nos preparemos para ser Promotores de una Formación para el Uso Responsable y Creativo de las TIC como herramientas para la Comunicación asociada a los Valores Ciudadanos.

Fuentes: http://www.oei.es/

Movimiento= Aprendizaje

La importancia del movimiento (ejercicio) en nuestras vidas es central, siendo en la adolescencia cuando construimos y afianzamos este saludable hábito. Ello fue estudiado por el equipo de investigación liderado por la Dra. Reema Sirriyeh del Departamento de Psicología Social y de la Salud de la Universidad de Leeds (Inglaterra), que ha estudiado cómo se puede fomentar la actividad física entre los jóvenes a base de resaltar beneficios emocionales como “los sentimientos de bienestar y felicidad asociados a la práctica del deporte”.

Para este estudio reclutaron 128 estudiantes de 16 años, en el último año de escolaridad en colegios de la zona de West Yorshire, (sur de Inglaterra). A los 16 años los estudiantes se encuentran en el último año de educación física obligatoria. A partir de aquí, muchos serán menos activos y más sedentario en su vida adulta. “Es fundamental estimular la actividad física a los 16; es más probable que los hábitos que se aprenden a esta edad permanezcan cuando sean adultos”, explica Sirriyeh.

La estrategia de trabajo fue aprovechar la comunicación que utilizan los jóvenes, los SMS, los investigadores enviaron un mensaje a las 4 de la tarde, cada día, durante 4 semanas. Un grupo leyó mensajes de este tipo: “el ejercicio físico puede hacerte sentir más contento, ¿qué actividad harás hoy?” Otros mensajes, para otro grupo, contenían textos relacionados con los beneficios sobre la salud, como “la actividad física puede mantener tu corazón sano”. Un tercer conjunto recibió mensajes mixtos, de los dos tipos.

Los jóvenes registraron sus niveles de actividad física con el cuestionario de la International Physical Activity (IPA), que permite estimar el tiempo que se invierte en hacer ejercicio moderado o intenso. El estudio constató que, de media, los 128 jóvenes que formaron parte del estudio incrementaron sus niveles de actividad deportiva moderada en unos 30 minutos a la semana.

El mayor aumento de la actividad física se dio en jóvenes que recibieron mensajes en los que se enfatizaba los beneficios emocionales del deporte. Estos hicieron de media 120 minutos más de ejercicio cada semana. Los efectos de los mensajes de texto fueron más importantes en los adolescentes que, al principio del estudio, no hacían deporte. “Es más fácil que la gente se involucre en estas actividades si se hace hincapié en los aspectos divertidos de hacer ejercicio que sólo informándoles sobre los beneficios sobre la salud, como una mayor resistencia ósea o una mejor salud vascular”, indica Sirriyeh.

Estadísticas de la British Heart Foundation también muestran que, entre las chicas, a partir de los 16 años los niveles de ejercicio físico disminuyen más drásticamente que entre los chicos . Pero como los patrones en los años de adolescencia tienden a persistir en la edad adulta, “es de vital importancia que los adolescentes se involucren en patrones sanos a edades tempranas”, dicen los investigadores.

Una de las conclusiones apunta a que los beneficios emocionales son más inmediatos que los racionales, por ejemplo, “cuando acabas de hacer ejercicio, la gente con frecuencia declara sentirse feliz y relajado, mientras que uno no nota inmediatamente el perder peso o los beneficios para el corazón”, dice la psicóloga. “Pero esto es sólo una teoría; necesitamos hacer más estudios para identificar las razones que hay detrás de estos comportamientos”. “El estudio muestra que, en los adolescentes sedentarios, enfatizar los beneficios emocionales del ejercicio puede ser una manera más efectiva de fomentar la actividad física que subrayando las ventajas que traen a la salud”, dijo la Dra. Sirriyeh.

Aun cuando sabemos que la actividad física es una herramienta indispensable para mejorar nuestra calidad de vida las tendencias actuales hacia el sedentarismo, el sobrepeso y las enfermedades asociadas a la obesidad en jovenes preocupan. En este sentido, por favor lean el artículo: "Las nuevas generaciones son propensas al sedentarismo". Tengamos en mente que además de servir para bajar de peso, la actividad física trae innumerables beneficios a la salud, como mejorar el sistema cardiovascular, tonificar los músculos, fortalecer las articulaciones, ayudar a dormir, combatir el stress, brindar energía y vitalidad.

Recordemos que: Es muy probable que los hábitos que aprenden l@s adolescentes permanezcan al ser adultos.

Fuentes:
http://www.prohealthcare.org/wellness/health-news
http://www.psyc.leeds.ac.uk/cgi-bin/

Situación de los DDHH de NNA en Venezuela (2011)

La Red por los Derechos Humanos de los Niños, Niñas y Adolescentes (Redhnna) conformada por diversas ONGs como CECODAP, Fundación Luz y Vida, CEIDES, A. C. Niña Madre, entre otras, consignó, en fecha reciente de marzo, ante Naciones Unidas un informe sobre la situación de los derechos de la niñez y adolescencia con motivo de la evaluación periódica que se realiza a Venezuela por parte del Consejo de Derechos Humanos.

La Redhnna, entregó ante la Secretaría del Consejo de Derechos Humanos un informe sobre la situación de los derechos de la niñez y la adolescencia en el que se destacan las iniciativas y acciones desarrolladas en Venezuela con relación a los niñ@s y adolescentes, así como las recomemndaciones necesarias que debe asumir el Estado Venezolano.

Ver el informe: Informe_sobre_la_situacion_derechos_de_la_niez_EPU_Venezuela_Octubre_2011.pdf

Fuentes: Redandi.org, Cecodap.org.ve